Abschnittsübersicht

◄Lernziele und Kompetenzen
►Einsatzmöglichkeiten und Assessmentstruktur



    • Mindestanforderungen an das Assessment in Grundlagen und Vertiefungen:


      Mindestens 30 Lernaufgaben (mindestens 3 pro Lerneinheit à 5 Stunden) zur Förderung der Kompetenzen (je nach Kursart): 

      Selbst-Kompetenz, Fachkompetenz, Systemdenken, Strategiedenken, Wertedenken, Zukunftsdenken 


      50 Minuten Prüfungsaufgaben mit der Moodle Aktivität Test in Grundlage und Vertiefung;       dies entspricht ca. 34 - 50 Multiple Choice Fragen wenn die Beantwortung einer Multiple Choice Frage mit 1-1,5 Minuten Antwortzeit berechnet wird (Zimmaro, 2016, S. 12).

      Empfehlung: Prüfungsaufgaben möglichst kursbegleitend einsetzen, z.B. nach jeder Lerneinheit. Für die Umsetzung der Prüfungsaufgaben empfehlen wir die Moodle Aktivität Test mit dem Fragetyp Alles-oder-Nichts-Multiple Choice für Multiple-Choice und Single-Choice Fragen.


      Bestehensbedingungen:

      • Lernaufgaben müssen erledigt werden und Prüfungsaufgaben zu 50% korrekt bestanden werden
      • Bestehensgrenze: 50%, unendlich wiederholbar 

      Herleitung der Bestehensgrenze: 50%, analog zur Bestehensgrenze in den Allgemeinen Studien- und Prüfungsordnungen.

      Hinweis: Bei Multiple Choice Fragen muss sichergestellt werden, dass die Bestehensgrenze von 50% eingehalten wird, d.h. Punktabzüge für falsche Antworten sind entsprechend einzustellen.


      Didaktik:

      Nach jedem Thema/jeder Sinneinheit und nach jedem Video sollte mindestens eine Aufgabe dazu gestellt werden.

      Generell sollte alle 10 -15 Minuten eine Aufgabe oder Aktivität eingebaut werden, um Lernende zu aktivieren und einzubeziehen. Nach Roedinger, Putnam & Smith (2011) hat häufiges Testen positive Wirkung, z.B. auf das Behalten des Gelernten, verbessert die Übertragung des Gelernten auf neue Kontexte, wirkt motivierend auf Lernende usw.

      Quellen:  

      Roedinger, H. L., Putnam, A. L. & Smith, M. A. (2011). Ten Benefits of Testing and Their Applications to Educational Practice. J. P. Mestre & B. H. Ross (Hrsg.), Psychology of Learning and Motivation (Vol. 55). Elsevier. https://www.researchgate.net/publication/291166244_Ten_Benefits_of_Testing_and_Their_Applications_to_Educational_Practice/
      link/5a5f6ae80f7e9b964a1cbe17/download

      Zimmaro, D. M. (2016). Writing Good Multiple-Choice Exams. The University of Texas at Austin, Faculty Innovation Center. https://ctl.utexas.edu/sites/default/files/writing-good-multiple-choice-exams-fic-120116.pdf

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